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報告簡介
報告目錄
2015-2020年中國職業(yè)教育市場供需與發(fā)展趨勢預測報告
第一章 職業(yè)教育的相關概述
1.1 職業(yè)教育的概念及特點
1.1.1 職業(yè)教育的定義
1.1.2 職業(yè)教育的特色
1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2 職業(yè)教育的實質與內涵的認識
1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關系
1.2.2 供給與需求的思考
1.2.3 培訓和教育的關系
1.2.4 職業(yè)教育和技術教育辨析
第二章 2014-2015年中國職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境分析
2.1 宏觀經(jīng)濟環(huán)境
2.1.1 2013年中國經(jīng)濟發(fā)展狀況
2.1.2 2014年中國經(jīng)濟發(fā)展狀況
2.2 政策環(huán)境
第三章 2014-2015年國外職業(yè)教育的發(fā)展
3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2 國外職業(yè)教育發(fā)展的關鍵成功要素
3.1.3 國外職業(yè)教育體系分析及借鑒
3.1.4 發(fā)達國家農村職業(yè)教育的質量保障及啟示
3.2 美國
3.3 德國
3.4 澳大利亞
3.5 其他國家
3.5.1 日本
3.5.2 新加坡
3.5.3 英國
第四章 2014-2015年中國職業(yè)教育的發(fā)展
4.1 2014-2015年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 中國職業(yè)教育快速發(fā)展回顧
4.1.2 2014年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況
4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想和目標任務
4.2.3 職業(yè)教育改革發(fā)展的標準和要求
4.2.4 推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
4.2.5 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
4.3 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策
第五章 2014-2015年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
5.1 2014-2015年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
5.1.1 改革開放以來中國高等職業(yè)教育綜述
5.1.2 中國高等職業(yè)教育學生發(fā)展現(xiàn)狀
5.1.3 中國高等職業(yè)教育院校發(fā)展現(xiàn)狀
5.1.4 中國高等職業(yè)教育政策與項目狀況
5.1.5 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向
5.2 中國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的研究
5.2.1 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的特征
5.2.2 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的主要類型及條件
5.2.3 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學模式的重要意義
5.2.4 高等職業(yè)教育實施校企聯(lián)合辦學模式存在的問題
5.2.5 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學的對策
5.3 高等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展分析
5.3.1 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育的影響
5.3.2 高職教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢作用
5.3.3 高職教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的策略
5.3.4 高職教育促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展取得的成就
5.4 網(wǎng)絡教學在高等職業(yè)教育中的應用分析
5.4.1 網(wǎng)絡教學在高職教育中的應用
5.4.2 網(wǎng)絡教學的應用給高職教育帶來的新變化
5.4.3 網(wǎng)絡教學在高職教育應用中注意的問題
5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質量管理的途徑分析
5.5.1 全面質量管理理論
5.5.2 知識觀的轉變
5.5.3 過程管理以人為本
5.5.4 符合“消費者”需求
5.6 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
5.6.1 中國高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
5.6.2 發(fā)展中國高等職業(yè)教育改革的對策
5.6.3 高等職業(yè)院校需堅持技術教育特色
5.6.4 高職畢業(yè)生扭轉職業(yè)劣勢的對策
第六章 2014-2015年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展
6.1 2014-2015年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
6.1.1 中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
6.1.2 中職學校學生的就業(yè)狀況
6.1.3 中等職業(yè)教育的社會貢獻分析
6.1.4 中等職業(yè)教育的發(fā)展前景光明
6.2 2014-2015年中等職業(yè)教育的政策措施
6.2.1 中職教育資助和免費政策分析
6.2.2 中職學生發(fā)展與就業(yè)的政策措施
6.2.3 政策對西部中等職業(yè)教育的影響
6.3 2014-2015年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析
6.3.1 中職教育在區(qū)域均衡發(fā)展中的貢獻
6.3.2 中職教育區(qū)域發(fā)展中的問題
6.3.3 區(qū)域職業(yè)教育校企合作條件
6.3.4 中職教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略
6.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
6.4.1 中等職業(yè)教育面臨的問題
6.4.2 中等職業(yè)教育社會認可度低
6.4.3 中等職業(yè)教育的發(fā)展仍不成熟
6.4.4 中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理的問題
6.5 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
6.5.1 中等職業(yè)教育發(fā)展的對策
6.5.2 中職學校招生難的原因與對策
6.5.3 中職示范院校應注重內涵建設
6.5.4 中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理的對策
第七章 2014-2015年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展
7.1 2014-2015年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
7.1.1 民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分
7.1.2 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
7.1.3 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠
7.1.4 農村民辦職業(yè)教育模式分析
7.1.5 中國民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程
7.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
7.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅
7.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內部優(yōu)勢和劣勢
7.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
7.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應策略確定
7.3 2014-2015年民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.3.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙
7.3.2 中國民辦職業(yè)教育面臨的內外困境
7.3.3 部分民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營危機
7.3.4 民辦院校學生職業(yè)意識培養(yǎng)不足
7.4 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析
7.4.1 廠校結合定向對口實施職業(yè)技術培訓
7.4.2 工學結合靈活實施職業(yè)培訓
7.4.3 爭取地方政府支持進行農民工委托培訓
7.4.4 對接產(chǎn)業(yè)轉移主動服務內遷勞動密集型企業(yè)
7.4.5 銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條
7.5 鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議
第八章 2014-2015年中國農村職業(yè)教育的發(fā)展
8.1 農村職業(yè)教育概述
8.1.1 農村職業(yè)教育的概念
8.1.2 農村職業(yè)教育的體系
8.1.3 農村職業(yè)教育的功能和作用
8.1.4 農村職業(yè)教育的特點
8.2 發(fā)展農村職業(yè)教育的必要性
8.2.1 農業(yè)勞動力短缺問題日益嚴重
8.2.2 借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗培養(yǎng)新型農民
8.2.3 農村職教是對農民的補償教育機制
8.3 農村職業(yè)教育對建設社會主義新農村的意義
8.3.1 解決農村孩子升學就業(yè)壓力
8.3.2 轉移農村剩余勞動力
8.3.3 促進農民增收
8.4 中國農村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式
8.4.1 上海綜合高中模式
8.4.2 蘇南企業(yè)辦學模式
8.4.3 海南“三段式”職教模式
8.4.4 廣西免費職教試點模式
8.4.5 遼寧義務職教試點模式
8.4.6 天津工學結合職教模式
8.5 中國農村職業(yè)教育政策發(fā)展分析
8.5.1 改革開放30年農村職業(yè)教育政策回顧
8.5.2 中國農村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述
8.5.3 中國農村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏
8.5.4 農村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向
8.6 中國農村職業(yè)教育利益均衡分析
8.6.1 經(jīng)濟發(fā)展方式轉變期中國農村職業(yè)教育的新內涵
8.6.2 中國農村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問題
8.6.3 構建利益均衡體系促進農村職業(yè)教育發(fā)展
8.7 中國農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
8.7.1 農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
8.7.2 新時期中國農村職業(yè)教育的困境
8.7.3 發(fā)展農村職業(yè)教育需邁過三道坎
8.8 中國農村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
8.8.1 改變農村職業(yè)教育弱勢地位的對策
8.8.2 農村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路
8.8.3 發(fā)展農村職業(yè)教育的改革措施
8.8.4 職業(yè)教育應推動農業(yè)科技創(chuàng)新
8.8.5 促進農村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略
第九章 2014-2015年中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
9.1 職業(yè)教育辦學主體
9.1.1 公辦職業(yè)學校
9.1.2 民辦職業(yè)學校
9.1.3 股份制職業(yè)學校
9.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學校
9.2 職業(yè)教育辦學形式
9.2.1 學校內部資產(chǎn)市場化運作
9.2.2 公立職業(yè)院校局部運作市場化
9.2.3 聯(lián)合辦學
9.2.4 跨區(qū)域合作辦學
9.2.5 國有民辦職業(yè)學校
9.2.6 民辦公助職業(yè)學校
9.2.7 集團化辦學
9.3 職業(yè)教育集團化辦學分析
9.3.1 國外集團化辦學的經(jīng)驗分析
9.3.2 中國集團化辦學的發(fā)展狀況
9.3.3 制約中國集團化辦學發(fā)展的因素
9.3.4 集團化辦學需加大頂層制度設計
9.3.5 職教集團化辦學的案例分析
9.4 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型
9.4.1 學校主體式校企合作
9.4.2 企業(yè)主體式校企合作
9.4.3 共同主體式校企合作
9.5 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式
9.5.1 院校對接區(qū)域
9.5.2 城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)
9.5.3 中職對接高職
9.5.4 專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)
9.6 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
9.6.1 職教師資提質增速
9.6.2 互動交流不斷深入
9.6.3 面臨更大的挑戰(zhàn)
9.7 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
9.7.1 政策引導
9.7.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng)
9.7.3 未來師資培養(yǎng)與引進
9.7.4 加強“雙師制”隊伍建設
9.8 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策
9.8.1 傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足
9.8.2 現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷
9.8.3 “素質項目”課程開發(fā)的總體要求
9.8.4 工作過程系統(tǒng)化課程的設計與案例
第十章 2014-2015年中國職業(yè)教育投資分析
10.1 投資環(huán)境
10.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定
10.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
10.1.3 政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門
10.1.4 中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大
10.2 投資現(xiàn)狀
10.2.1 風險投資青睞民辦職業(yè)教育
10.2.2 外資對中國職業(yè)教育市場興趣濃厚
10.2.3 中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育
10.2.4 外資進入國內職業(yè)教育市場的顧慮
10.3 職業(yè)教育有效投資模式
10.3.1 實訓基地共建
10.3.2 “引企入�！蹦Ｊ�
10.3.3 “引校入企”模式
10.4 高等職業(yè)教育投資收益風險分析
10.4.1 高等職業(yè)教育投資簡述
10.4.2 高等職業(yè)教育的投資風險
10.4.3 個人投資高職教育的風險表現(xiàn)
10.4.4 個人投資高職教育風險產(chǎn)生的原因
10.5 中國民辦教育風險投資的發(fā)展分析
10.5.1 中國民辦教育風險投資的現(xiàn)狀
10.5.2 中國民辦教育風險投資產(chǎn)生的原因
10.5.3 中國民辦教育風險投資的進入特點
10.5.4 中國民辦教育風險投資的利弊分析
10.5.5 中國民辦教育風險投資的監(jiān)管措施
10.6 中國民辦高職教育投資的基本特點
10.6.1 民辦高職教育辦學經(jīng)費的自籌性
10.6.2 民辦高職教育投資的非營利性
10.6.3 民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性
10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯后性
10.6.5 民辦高職教育投資的風險性
10.7 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
10.7.1 私募基金的主要特征
10.7.2 私募基金在中國的發(fā)展
10.7.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺
10.7.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
10.7.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
10.8 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新
10.8.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析
10.8.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
10.8.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
10.8.4 政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位
第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
11.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
11.1.1 中國職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊
11.1.2 中國職業(yè)教育未來前景光明
11.1.3 中國將大力發(fā)展職業(yè)教育
11.1.4 2020年中國將建成具世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
11.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
11.2.1 能力取向趨勢
11.2.2 體系開放互通趨勢
11.2.3 結構高移趨勢
11.2.4 學習終身化趨勢
11.2.5 技術、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
11.2.6 合作與交流國際化趨勢
11.3 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導向
11.3.1 對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策
11.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
11.3.3 彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣
11.3.4 面向農村的實用人才培訓制度將逐步完善
11.3.5 獎學金、助學貸款政策將進一步完善 |
