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報告簡介
報告目錄
2015-2020年中國幼兒教育市場分析及發(fā)展趨勢預(yù)測報告
第一章 2013-2015年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.1 經(jīng)濟環(huán)境分析
1.1.1 國內(nèi)生產(chǎn)總值
1.1.2 消費價格走勢
1.1.3 居民收入水平
1.1.4 社會消費規(guī)模
1.2 人口環(huán)境分析
1.2.1 人口數(shù)量規(guī)模
1.2.2 人口年齡結(jié)構(gòu)
1.2.3 人口增長速度
1.3 政策環(huán)境分析
1.3.1 幼兒教育辦學(xué)體制
1.3.2 幼兒教育管理體制
1.3.3 幼兒教育機構(gòu)內(nèi)部管理體制
1.3.4 幼兒教育財政投入體制
第二章 2013-2015年國際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 2013-2015年國際幼兒教育業(yè)基本概況
2.1.1 國際幼兒教育發(fā)展模式
2.1.2 國際幼兒教育課程模式
2.1.3 國際幼兒教育師資培訓(xùn)方式
2.2 國際幼兒教育課程改革與發(fā)展
2.2.1 幼兒教育課程改革的必要性
2.2.2 部分國家幼兒教育改革進程
2.2.3 國際幼兒教育課程改革趨向
2.2.4 發(fā)達國家幼兒教育改革特點
2.3 國際幼兒教育的全人趨向解析
2.3.1 全人教育思潮的產(chǎn)生與擴張
2.3.2 全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容
2.3.3 全人發(fā)展的幼兒教育實現(xiàn)途徑
2.4 2013-2015年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r
2.4.1 美國
2.4.2 德國
2.4.3 法國
2.4.4 日本
2.4.5 蘇格蘭
2.4.6 韓國
2.5 2013-2015年國際上特色幼兒教育發(fā)展情況
2.5.1 日本的游戲教育分析
2.5.2 美國的科學(xué)教育解析
2.5.3 德國“放養(yǎng)型”幼兒教育
2.5.4 奧地利的想象幼兒園
2.5.5 挪威的幼兒園教育獨具一格
2.5.6 俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式
2.5.7 丹麥的家庭幼兒園
第三章 2013-2015年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1 2013-2015年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
3.1.1 推動幼兒教育發(fā)展的意義
3.1.2 幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征
3.1.3 城鄉(xiāng)幼兒園教師配置狀況
3.1.4 我國學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
3.2 2013-2014年中國幼兒園建設(shè)情況統(tǒng)計
3.2.1 2013年我國幼兒園建設(shè)情況
3.2.2 2014年我國幼兒園建設(shè)情況
3.2.3 2014年學(xué)前教育財政支持統(tǒng)計
3.3 中國幼兒教育供需關(guān)系分析
3.3.1 幼兒教育供需經(jīng)濟學(xué)分析
3.3.2 幼兒教育供需問題現(xiàn)狀
3.3.3 幼兒教育供給存在的問題
3.3.4 幼兒教育供給模式探索
3.4 2013-2015年中國特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展
3.4.1 特色幼兒教育的內(nèi)涵
3.4.2 特色幼兒教育存在的問題
3.4.3 特色幼兒教育發(fā)展對策
3.4.4 特色化幼兒園構(gòu)建辦法
3.4.5 幼兒教育需要創(chuàng)新思維
3.5 中國幼兒教育發(fā)展存在的問題
3.5.1 幼兒教育發(fā)展難題及原因
3.5.2 幼兒教育面臨的十大困惑
3.5.3 幼兒教育發(fā)展深層次隱患
3.5.4 幼兒教育市場亂收費問題
3.5.5 幼兒教育信任危機問題
3.6 中國幼兒教育發(fā)展的對策與建議
3.6.1 幼兒教育需市場化改革
3.6.2 幼兒教育中長期發(fā)展建議
3.6.3 普通家庭幼兒教育保障措施
3.6.4 加強幼兒教育政府監(jiān)管
3.6.5 幼兒教育公平發(fā)展的建議
3.6.6 破解幼兒教育信任危機的策略
第四章 2013-2015年中國幼兒教育市場分析
4.1 2013-2015年幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 幼教市場“小學(xué)化”現(xiàn)象
4.1.2 幼教市場外教需求
4.1.3 臺灣機構(gòu)搶占市場
4.1.4 移動幼教市場現(xiàn)狀
4.1.5 幼兒早教市場消費調(diào)查
4.2 2013-2015年北京地區(qū)幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.2.1 北京市幼兒園數(shù)量規(guī)模
4.2.2 北京市幼兒園財政支持力度
4.2.3 北京市將建幼教特色培訓(xùn)基地
4.2.4 北京市幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)驗
4.2.5 北京學(xué)前教育存在的問題
4.3 2013-2015年其他地區(qū)幼兒教育市場分析
4.3.1 上海市
4.3.2 浙江省
4.3.3 廣東省
4.3.4 江西省
4.3.5 河南省
4.3.6 山東省
4.3.7 云南省
4.4 2013-2015年各地整頓幼教市場“小學(xué)化”
4.4.1 “去小學(xué)化”難點
4.4.2 教育部發(fā)“監(jiān)管令”
4.4.3 江西省
4.4.4 山西省
4.4.5 甘肅省
4.4.6 貴州省
4.4.7 海口市
第五章 2013-2015年中國特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析
5.1 潛能開發(fā)教育
5.1.1 潛能開發(fā)教育的內(nèi)涵
5.1.2 潛能開發(fā)教育的意義
5.1.3 教師對幼兒潛能開發(fā)的作用
5.1.4 幼兒潛能開發(fā)應(yīng)用原理
5.2 親子教育
5.2.1 親子教育概念介紹
5.2.2 親子教育的重要法則
5.2.3 親子教育發(fā)展情況
5.2.4 互聯(lián)網(wǎng)滲透親子教育
5.2.5 親子教育的阻礙因素
5.3 幼兒心理教育
5.3.1 幼兒心理教育的重要性
5.3.2 幼兒心理成長環(huán)境因素
5.3.3 幼兒心理的影響因素
5.3.4 幼兒心理健康教育模式
5.3.5 幼兒心理教育課程設(shè)計
5.3.6 幼兒心理教育實施策略
5.4 早期閱讀教育
5.4.1 早期閱讀對兒童發(fā)展的影響
5.4.2 家庭早期閱讀教育發(fā)展誤區(qū)
5.4.3 幼兒早期閱讀教育面臨的通病
5.4.4 幼兒早期閱讀材料選擇指導(dǎo)
5.4.5 提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的對策
5.4.6 幼兒早期閱讀教育的實施建議
5.4.7 幼兒早期閱讀教育的改革方向
5.5 雙語教育
5.5.1 雙語教育的理論探討
5.5.2 幼兒雙語教育推廣條件
5.5.3 學(xué)前雙語教育面臨的挑戰(zhàn)
5.5.4 改進學(xué)前雙語教育的對策
5.5.5 幼兒雙語教育關(guān)注的問題
5.6 幼兒藝術(shù)教育
5.6.1 中美幼兒藝術(shù)教育比較分析
5.6.2 幼兒藝術(shù)教育的推廣意義
5.6.3 幼兒藝術(shù)教育面臨的問題
5.6.4 幼兒園藝術(shù)與教育滲透發(fā)展
5.6.5 幼兒藝術(shù)教育的實施途徑
5.6.6 幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展策略
第六章 2013-2015年民辦幼兒教育行業(yè)分析
6.1 民辦幼兒教育的基本概述
6.1.1 民辦幼兒教育的種類
6.1.2 民辦幼兒教育的性質(zhì)
6.1.3 民辦幼兒教育的特點
6.2 2013-2015年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
6.2.1 民辦幼兒教育發(fā)展成就
6.2.2 民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)模
6.2.3 民辦幼兒教育發(fā)展障礙
6.2.4 民辦幼兒教育存在的問題
6.2.5 民辦幼兒教育發(fā)展路徑選擇
6.3 2013-2015年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
6.3.1 天津市
6.3.2 浙江省
6.3.3 福建省
6.3.4 海南省
6.3.5 山西省
6.3.6 云南省
6.3.7 廣西自治區(qū)
6.3.8 其他部分地區(qū)
6.4 2013-2015年農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況
6.4.1 農(nóng)村民辦幼兒教育現(xiàn)狀特征
6.4.2 農(nóng)村民辦幼兒教育存在的問題
6.4.3 農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的阻礙因素
6.4.4 農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展的建議
6.4.5 促進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策
6.5 西部欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析
6.5.1 西部地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性
6.5.2 西部地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀
6.5.3 西部地區(qū)民辦幼兒教育存在的問題
6.5.4 西部地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展意見
第七章 2013-2015年幼教市場的競爭與營銷分析
7.1 幼兒園的核心競爭力解析
7.1.1 核心競爭力的界定
7.1.2 幼兒園的核心競爭力
7.1.3 核心競爭力的可變性
7.2 幼兒園競爭力塑造策略
7.2.1 定位自身優(yōu)勢
7.2.2 重視教育科研
7.2.3 強化社會參與
7.2.4 提高保教質(zhì)量
7.2.5 打造校園文化
7.3 幼兒園的營銷策略探討
7.3.1 以市場為導(dǎo)向
7.3.2 重視教師載體
7.3.3 適度的個性化服務(wù)
7.3.4 幼兒園的自我展示
7.3.5 幼兒園的承諾
7.3.6 組織體驗活動
7.4 未來幼兒教材的營銷趨勢探析
7.4.1 增加配套資源
7.4.2 加大培訓(xùn)力度
7.4.3 建立宣傳推廣陣地
第八章 2013-2015年幼兒園的經(jīng)營管理分析
8.1 幼兒園經(jīng)營管理概況
8.1.1 幼兒園管理的特殊性
8.1.2 幼兒園管理策略
8.1.3 信息化管理方式
8.1.4 幼兒園安全管理
8.2 幼兒園的經(jīng)營要素
8.2.1 目標(biāo)經(jīng)營
8.2.2 人才經(jīng)營
8.2.3 信息經(jīng)營
8.2.4 資源經(jīng)營
8.3 幼兒園的科學(xué)化管理體系探析
8.3.1 建立良好的教師聘任制
8.3.2 建立科學(xué)的崗位考核制
8.3.3 建立適應(yīng)市場經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)工資制
8.3.4 幼教管理亟待社區(qū)化發(fā)展
8.4 幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用
8.4.1 園內(nèi)資源的開發(fā)與利用分析
8.4.2 家庭資源的開發(fā)與利用分析
8.4.3 社會資源的開發(fā)與利用分析
8.4.4 各種教育資源的整合運用解析
8.5 幼兒園的特色化經(jīng)營思考
8.5.1 常見的“特色園”形式
8.5.2 “特色園”存在的不足
8.5.3 推動“特色園”發(fā)展建議
第九章 2013-2015年中國重點幼教企業(yè)發(fā)展分析
9.1 美國蒙臺梭利集團
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
9.1.3 蒙臺梭利集團伊頓幼教理念
9.1.4 蒙臺梭利幼兒數(shù)學(xué)教育特點
9.1.5 蒙臺梭利感官教育體系剖析
9.1.6 蒙臺梭利教育在中國的普及
9.2 巨人教育集團
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2 巨人幼教基本概述
9.2.3 巨人幼教教育理念
9.2.4 企業(yè)發(fā)展榮譽
9.2.5 巨人幼教發(fā)展障礙
9.3 東方愛嬰早期教育機構(gòu)
9.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2 企業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3 企業(yè)發(fā)展成就
9.3.4 早教價值觀念
9.3.5 課程體系特點
9.4 紅黃藍教育機構(gòu)
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 課程體系及評估體系
9.4.3 企業(yè)品牌推廣策略
9.5 金色搖籃潛能教育機構(gòu)
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 企業(yè)發(fā)展歷程
9.5.3 企業(yè)課程體系
9.5.4 企業(yè)成長模式
9.6 紅纓教育集團
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 企業(yè)課程特色
9.6.3 借助云計算發(fā)展
9.7 其他企業(yè)簡介
9.7.1 美國金寶貝早期教育中心
9.7.2 親親袋鼠嬰幼兒培育中心
9.7.3 大地幼教
9.7.4 南方貝貝早期教育機構(gòu)
9.7.5 啟稚搖籃早教中心
9.7.6 睿稚集團
第十章 幼兒教育行業(yè)的投資分析及前景趨勢預(yù)測
10.1 中國幼教行業(yè)投資現(xiàn)狀分析
10.1.1 國內(nèi)幼教產(chǎn)業(yè)投資概覽
10.1.2 我國幼教產(chǎn)業(yè)投資模式
10.1.3 企業(yè)積極投資幼教行業(yè)
10.1.4 幼兒教育市場投資策略
10.2 中國幼教行業(yè)投資前景
10.2.1 幼兒教育市場發(fā)展空間
10.2.2 嬰幼兒在線教育市場前景
10.2.3 品牌幼教市場投資需求旺盛
10.2.4 學(xué)前教育裝備行業(yè)前景廣闊
10.2.5 幼兒園連鎖加盟成投資熱點
10.2.6 幼兒教育產(chǎn)業(yè)未來投資趨勢
10.3 幼兒教育行業(yè)未來發(fā)展展望
10.3.1 幼兒教育市場規(guī)模預(yù)測
10.3.2 學(xué)前教育三年行動計劃
10.3.3 未來幼教行業(yè)發(fā)展全析
10.3.4 未來幼兒教材發(fā)展方向
10.3.5 未來幼兒園發(fā)展展望
10.4 中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析
10.4.1 2020年規(guī)劃目標(biāo)
10.4.2 規(guī)劃實施建議
10.4.3 未來發(fā)展展望
10.5 各地區(qū)幼兒教育發(fā)展規(guī)劃
10.5.1 浙江省
10.5.2 云南省
10.5.3 江蘇省
10.5.4 貴州省
10.5.5 武漢市
10.5.6 青島市
附錄
附錄一：中華人民共和國民辦教育促進法
附錄二：《幼兒園管理條例》
附錄三：《幼兒園工作規(guī)程》
附錄四：中小學(xué)幼兒園安全管理辦法
附錄五：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
附錄六：遼寧省學(xué)前教育條例（草案）
附錄七：甘肅省民辦幼兒園管理暫行辦法
圖表目錄
圖表1 2010-2014年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增速
圖表2 2014年居民消費價格月度漲跌幅度
圖表3 2014年各類別居民消費價格漲跌幅度
圖表4 2014-2015年居民消費價格月度漲跌幅度
圖表5 2009-2013年農(nóng)村居民人均純收入
圖表6 2009-2013年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入
圖表7 2014年按收入來源分全國居民人均可支配收入及其占比
圖表8 2010-2014年社會消費品零售總額
圖表9 2014-2015年社會消費品零售總額分月同比增速
圖表10 2001-2014年中國人口數(shù)量規(guī)模
圖表11 2014年年末中國人口結(jié)構(gòu)
圖表12 1982-2014年中國人口年齡結(jié)構(gòu)
圖表13 1997-2013年我國人口增長率
圖表14 2002-2011年我國學(xué)前教育入學(xué)率
圖表15 2000-2013年我國學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計
圖表16 2007-2013年我國幼兒園園長和專任教師數(shù)量規(guī)模
圖表17 消費者對早教培訓(xùn)市場的評價
圖表18 對早教培訓(xùn)市場的評價孩子年齡差異
圖表19 對早教培訓(xùn)市場的評價家庭收入差異
圖表20 對早教培訓(xùn)市場的評價城市規(guī)模差異
圖表21 受消費者信賴的早教機構(gòu)
圖表22 信賴早教機構(gòu)孩子年齡差異
圖表23 信賴早教機構(gòu)品牌家庭收入差異
圖表24 信賴早教機構(gòu)信賴的依據(jù)
圖表25 受信賴的培訓(xùn)機構(gòu)
圖表26 信賴培訓(xùn)機構(gòu)孩子年齡差異
圖表27 信賴培訓(xùn)機構(gòu)家庭收入差異
圖表28 信賴培訓(xùn)機構(gòu)城市規(guī)模差異
圖表29 信賴培訓(xùn)機構(gòu)信賴的依據(jù)
圖表30 早期教育目的
圖表31 早期教育目的孩子年齡差異
圖表32 早期教育目的家庭收入差異
圖表33 早期教育目的城市規(guī)模差異
圖表34 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素
圖表35 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素孩子年齡差異
圖表36 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素家庭收入差異
圖表37 選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素城市規(guī)模差異
圖表38 了解育兒知識信息渠道
圖表39 2005-2013年我國民辦幼兒園在園幼兒數(shù)及占比情況
圖表40 2005-2013年我國公辦和民辦幼兒園所占比重變動趨勢
圖表41 紅黃藍親子立體教育課程體系
圖表42 紅黃藍幼兒立體教育課程體系
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