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報(bào)告簡(jiǎn)介
弘博報(bào)告網(wǎng)（http://www.uvmo.cn/）是專門從事產(chǎn)業(yè)研究與市場(chǎng)調(diào)研的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，也是提供國內(nèi)外行業(yè)報(bào)告的最大供應(yīng)商。提供行業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)行業(yè)分析報(bào)告、項(xiàng)目可行性研究、商業(yè)計(jì)劃書、數(shù)據(jù)報(bào)告、免費(fèi)報(bào)告及行業(yè)年鑒,企業(yè)名錄等市場(chǎng)調(diào)查分析服務(wù),目前我們研究的優(yōu)勢(shì)行業(yè)報(bào)告包括: 能源行業(yè)研究報(bào)告,機(jī)械電子市場(chǎng)研究報(bào)告,房產(chǎn)建材市場(chǎng)分析報(bào)告，輕工業(yè)投資報(bào)告，文化服務(wù)行業(yè)報(bào)告，商業(yè)服務(wù)行業(yè)分析報(bào)告及食品飲料、交通運(yùn)輸、冶金、農(nóng)業(yè)、化工、IT等28大產(chǎn)業(yè)群，46個(gè)大類行業(yè)。全年總計(jì)提供400多個(gè)行業(yè)、3000多篇的行業(yè)市場(chǎng)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告以及年度報(bào)告。為用戶帶來權(quán)威的市場(chǎng)分析、市場(chǎng)調(diào)研及市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)等方面服務(wù)。
http://www.uvmo.cn/trdReport.asp?fstId=20&secId=02 教育培訓(xùn)行業(yè)報(bào)告
報(bào)告目錄
2012-2017年中國職業(yè)教育市場(chǎng)運(yùn)行及前景預(yù)測(cè)研究報(bào)告
第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述
1.1 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)
1.1.1 職業(yè)教育的定義
1.1.2 職業(yè)教育的特色
1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系
1.2.2 供給與需求的思考
1.2.3 培訓(xùn)和教育的關(guān)系
1.2.4 職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析
第二章 中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
2.1.1 2009年中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
2.1.2 2010年中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
2.1.3 2011-2012年中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況
2.1.4 2012年我國國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行簡(jiǎn)況
2.2 政策環(huán)境
2.2.1 職業(yè)教育政策回顧
2.2.2 職業(yè)教育政策的發(fā)展演變
2.2.3 職業(yè)教育政策實(shí)施中存在的失效問題
2.2.4 “新助學(xué)政策”為職業(yè)教育發(fā)展助力
2.3 行業(yè)環(huán)境
2.3.1 職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)
2.3.2 職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)
2.3.3 中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山”
2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾
2.3.5 經(jīng)濟(jì)危機(jī)中職業(yè)教育更受關(guān)注
2.4 就業(yè)形勢(shì)分析
2.4.1 2010年中國總體就業(yè)狀況
2.4.2 2011-2012年中國就業(yè)總體概況
2.4.3 2012年中國就業(yè)形勢(shì)分析
第三章 國外職業(yè)教育的發(fā)展
3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2 國外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒
3.1.3 發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示
3.1.4 國際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示
3.2 美國
3.2.1 美國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)
3.2.2 美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示
3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革
3.2.4 美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制
3.3 德國
3.3.1 德國職業(yè)教育的法制體系
3.3.2 德國職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向
3.3.3 德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示
3.3.4 德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及其對(duì)我國的啟示
3.4 澳大利亞
3.4.1 澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述
3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì)
3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系
3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示
3.5 其他國家
3.5.1 韓國中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國的啟示
3.5.2 奧地利職業(yè)教育的持色
3.5.3 瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向
3.5.4 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展
3.5.5 瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向
第四章 中國職業(yè)教育的發(fā)展
4.1 中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1 中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展
4.1.2 中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展
4.1.3 中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述
4.1.4 改革開放30年中國職業(yè)教育的成就
4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
4.2.3 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
4.2.4 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
4.3 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1 中國職業(yè)教育存在的七大問題
4.3.2 缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸
4.3.3 中國職業(yè)教育管理體制亟待理順
4.3.4 強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷
4.4 中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
4.4.1 大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展
4.4.2 中國職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破
4.4.3 職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制
4.4.4 應(yīng)創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制
4.4.5 需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度
第五章 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
5.1 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
5.1.1 中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程
5.1.2 中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
5.1.3 中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況
5.1.4 中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪
5.2 中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析
5.2.1 中國高職教育校企合作模式取得成績
5.2.2 制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸
5.2.3 國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)
5.2.4 突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策
5.3 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析
5.3.1 高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題
5.3.2 非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響
5.3.3 高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析
5.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析
5.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
5.4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來新變化
5.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題
5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析
5.5.1 全面質(zhì)量管理理論
5.5.2 知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
5.5.3 過程管理以人為本
5.5.4 符合“消費(fèi)者”需求
第六章 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展
6.1 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
6.1.1 發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義
6.1.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)
6.1.3 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析
6.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
6.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅
6.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
6.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
6.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略
6.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
6.3.1 民辦職業(yè)教育存在的問題分析
6.3.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙
6.3.3 中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境
6.4 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析
6.4.1 廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
6.4.2 工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)
6.4.3 爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)
6.4.4 對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)
6.4.5 銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條
6.5 鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議
6.5.1 深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革
6.5.2 為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境
6.5.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路
6.5.4 改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理
6.5.5 明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任
第七章 中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
7.1 農(nóng)村職業(yè)教育概述
7.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育的概念
7.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育的體系
7.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用
7.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)
7.2 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義
7.2.1 為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證
7.2.2 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力
7.2.3 促進(jìn)農(nóng)民增收
7.3 中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
7.3.1 我國重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育
7.3.2 我國進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展
7.3.3 改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述
7.3.4 我國發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
7.4 中國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析
7.4.1 影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素
7.4.2 影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素
7.4.3 加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策
7.5 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.5.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.5.2 新時(shí)期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境
7.5.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎
7.6 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
7.6.1 改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策
7.6.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路
7.6.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施
第八章 中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
8.1 職業(yè)教育辦學(xué)主體
8.1.1 公辦職業(yè)學(xué)校
8.1.2 民辦職業(yè)學(xué)校
8.1.3 股份制職業(yè)學(xué)校
8.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校
8.2 職業(yè)教育辦學(xué)形式
8.2.1 學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作
8.2.2 公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化
8.2.3 聯(lián)合辦學(xué)
8.2.4 跨區(qū)域合作辦學(xué)
8.2.5 國有民辦職業(yè)學(xué)校
8.2.6 民辦公助職業(yè)學(xué)校
8.2.7 集團(tuán)化辦學(xué)
8.3 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
8.3.1 數(shù)量不足
8.3.2 結(jié)構(gòu)不合理
8.3.3 人才流失嚴(yán)重
8.3.4 “筑巢引鳳”的措施乏力
8.4 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
8.4.1 政策引導(dǎo)
8.4.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng)
8.4.3 未來師資培養(yǎng)與引進(jìn)
8.5 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策
8.5.1 傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足
8.5.2 現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷
8.5.3 “素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求
第九章 中國職業(yè)教育投資分析
9.1 投資環(huán)境
9.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定
9.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
9.1.3 “技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮
9.2 投資現(xiàn)狀
9.2.1 風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育
9.2.2 經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流”
9.2.3 職業(yè)教育獲投資最高
9.2.4 中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育
9.3 職業(yè)教育有效投資模式
9.3.1 實(shí)訓(xùn)基地共建
9.3.2 “引企入�！蹦Ｊ�
9.3.3 “引校入企”模式
9.4 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析
9.4.1 高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述
9.4.2 高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)
9.4.3 個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)
9.4.4 個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因
9.5 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
9.5.1 私募基金的主要特征
9.5.2 私募基金在中國的發(fā)展
9.5.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái)
9.5.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
9.5.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
9.6 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新
9.6.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析
9.6.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
9.6.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
9.6.4 政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位
第十章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢(shì)分析
10.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
10.1.1 2012-2017年中國職業(yè)教育前景預(yù)測(cè)
10.1.2 中國職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?
10.1.3 今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向
10.1.4 中國將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)
10.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
10.2.1 能力取向趨勢(shì)
10.2.2 體系開放互通趨勢(shì)
10.2.3 結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)
10.2.4 學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì)
10.2.5 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì)
10.2.6 合作與交流國際化趨勢(shì)
10.3 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向
10.3.1 對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策
10.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
10.3.3 彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣
10.3.4 面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善
10.3.5 獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善
附錄
附錄一：教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（2008）
附錄二：中華人民共和國職業(yè)教育法
圖表摘要（WOKI）：
圖表 2008-2010年國內(nèi)生產(chǎn)總值分季度增長情況
圖表 2008-2011年規(guī)模以上工業(yè)增加值月度同比增長情況
圖表 2008-2011年城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資累計(jì)同比增長情況
圖表 2011-2012年國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長速度
圖表 2011-2012年規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）
圖表 2011-2012年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表 2011-2012年社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速（月度同比）
圖表 2011-2012年工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比漲跌情況
圖表 人民幣升值對(duì)服裝產(chǎn)品出口的影響
圖表 世界中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制在校生占整個(gè)中等教育階段學(xué)生比例
圖表 中國中等技術(shù)職業(yè)學(xué)校占整個(gè)高中教育階段入學(xué)比例（全日制學(xué)生）
圖表 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體
圖表 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)資格體系的構(gòu)成
圖表 我國高等職業(yè)教育情況
圖表 四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校發(fā)展比較
圖表 四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校教學(xué)基本設(shè)施比較
圖表 四川省不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高職院校精品課程、精品專業(yè)、精品教材比較
圖表 教育消費(fèi)者的顧客滿意度
圖表 歷年高級(jí)中等學(xué)校學(xué)生數(shù)分類對(duì)比
圖表 歷年四類學(xué)校招生人數(shù)發(fā)展趨勢(shì)圖
圖表 中職畢業(yè)生數(shù)分類對(duì)比
圖表 中國各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源和支出情況
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