報告簡介
國內(nèi)慕課行業(yè)發(fā)展前景展望
1、慕課行業(yè)規(guī)模擴(kuò)大趨勢
隨著云技術(shù)的發(fā)展,由于慕課以較低的學(xué)習(xí)成本為全球?qū)W習(xí)者提供了較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,從而在較大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方式,在促進(jìn)全球高校交流、競爭的同時也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與共享,必將導(dǎo)致慕課的影響力不斷加強(qiáng),其規(guī)模也將不斷擴(kuò)大。
除了現(xiàn)有的慕課平臺外,新的慕課平臺必將不斷涌現(xiàn)。如除了較早的美國的edX,Udacity和Coursera以及英國的FutureLearn外,還出現(xiàn)了德國的Iversity、巴西的Veduca等,國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的慕課平臺也開始涌現(xiàn)。
同時,現(xiàn)有的一些規(guī)模較大的慕課平臺開始注重與其他國家大學(xué)的合作。如Coursera目前已經(jīng)與世界各地100余所大學(xué)開展了合作,同時建立了翻譯網(wǎng)絡(luò),可將一些英語課程翻譯成漢語、阿拉伯語、俄語、日語、葡萄牙語等母語為非英語國家的語言,這對于非英語國家的學(xué)習(xí)者無疑極具吸引力。同時,面對慕課這一洶涌大潮,不少國家的大學(xué)也紛紛加入其中,如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)等加人了Coursera,北京大學(xué)、清華大學(xué)等校加人了EdX。
世界各國的名校熱衷于加人慕課行列,一來可以加強(qiáng)大學(xué)之間的溝通、交流,二來可以擴(kuò)展學(xué)校在世界的知名度,三來可以擴(kuò)大在世界的招生影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,可以預(yù)測,慕課行業(yè)還有極大的待開發(fā)空間。
2、慕課平臺發(fā)展前景分析
慕課平臺作為連接B端內(nèi)容提供方和C端用戶的橋梁,目前的商業(yè)模式主要是通過為B端提供搭建平臺、信息系統(tǒng)對接、課程制作、課程內(nèi)容合作等進(jìn)行盈利,面向C端用戶普遍是提供免費(fèi)開放課程;貧w教育的本源,慕課未來在豐富B端服務(wù)方式的同時,也將在C端服務(wù)上探索新的服務(wù)和盈利模式。
核心慕課平臺已積累一定量的用戶規(guī)模,如學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC注冊用戶規(guī)模都已超過500萬。慕課正處于快速發(fā)展時期,為B端服務(wù)的目標(biāo)是更好的拓展C端服務(wù)。對于B端高;蚱渌逃龣C(jī)構(gòu),慕課企業(yè)的價值在于推進(jìn)它們的信息化建設(shè)以及優(yōu)化課程資源。對于C端用戶,慕課是一種教學(xué)形式,它的價值表現(xiàn)是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)管理體系及學(xué)分和認(rèn)證證書。
現(xiàn)階段,慕課最可能實(shí)現(xiàn)盈利的是被認(rèn)證的價值,未來,既然慕課共享的是優(yōu)質(zhì)的教育資源,它的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容包括名校、名師或知名課程更有可能成為商業(yè)模式的機(jī)會點(diǎn)。表面上看,這似乎與教育普惠教育公平的理念不太一致,事實(shí)上,優(yōu)秀課程內(nèi)容的創(chuàng)作和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)都需要花費(fèi)一定的時間成本、制作成本和品牌打造成本,這些課程的收費(fèi)也是對優(yōu)秀創(chuàng)作者的鼓勵。由此可能派生出來的商業(yè)模式類似現(xiàn)在的視頻網(wǎng)站模式,如果加上認(rèn)證價值,可能產(chǎn)生的模式更多樣,如針對專業(yè)性較強(qiáng)的課程推出付費(fèi)模式,如單門付費(fèi)的名師課堂或系列付費(fèi)的技能體系類課程等。
未來慕課平臺的發(fā)展將不局限于B端服務(wù),在滿足C端用戶需求和提供多樣服務(wù)模式的發(fā)揮空間巨大。
慕課平臺B\C端 發(fā)展前景示意圖

本公司出品的研究報告首先介紹了中國慕課行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、慕課行業(yè)整體運(yùn)行態(tài)勢等,接著分析了中國慕課行業(yè)市場運(yùn)行的現(xiàn)狀,然后介紹了慕課行業(yè)市場競爭格局。隨后,報告對慕課行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營狀況分析,最后分析了中國慕課行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預(yù)測。您若想對慕課行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中國慕課行業(yè),本報告是您不可或缺的重要工具。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù),海關(guān)總署,問卷調(diào)查數(shù)據(jù),商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等慕課。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局,部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù),企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計慕課及證券交易所等,價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測慕課。
報告目錄
2020-2026年中國慕課市場分析與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測報告
第.一章 慕課行業(yè)相關(guān)概述
1.1 慕課的基本概念
1.1.1 慕課的定義
1.1.2 慕課的性質(zhì)
1.1.3 慕課的形式
1.1.4 慕課的特征
1.2 慕課的價值分析
1.2.1 優(yōu)質(zhì)教育資源的分享
1.2.2 推動學(xué)校信息化建設(shè)
1.2.3 提供更好的教育體驗
1.2.4 推動教育行業(yè)的發(fā)展
1.3 慕課行業(yè)的基本概念
1.3.1 慕課行業(yè)的定義
1.3.2 慕課行業(yè)的特點(diǎn)
1.3.3 行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析
1.3.4 慕課行業(yè)的細(xì)分
第二章 2015-2019年全球慕課行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
2.1 全球慕課行業(yè)發(fā)展綜述
2.1.1 全球慕課技術(shù)發(fā)展歷程
2.1.2 慕課對美國教育的影響
2.1.3 英國慕課行業(yè)發(fā)展概況
2.2 2015-2019年全球慕課行業(yè)興起的邏輯分析
2.2.1 社會環(huán)境的影響邏輯
2.2.2 社會扁平化發(fā)展態(tài)勢
2.2.3 信息技術(shù)與教育的融合
2.2.4 商業(yè)資本趨利性的推動
2.3 2015-2019年全球慕課行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.3.1 全球慕課行業(yè)發(fā)展分析
2.3.2 全球慕課市場分布現(xiàn)狀
2.3.3 國外慕課業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀
2.3.4 國外主要慕課平臺介紹
第三章 2015-2019年國內(nèi)慕課行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
3.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1 國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行綜述
3.1.2 新經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展
3.1.3 服務(wù)行業(yè)發(fā)展提速
3.1.4 宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢
3.2 社會環(huán)境分析
3.2.1 居民收入水平分析
3.2.2 居民消費(fèi)水平分析
3.2.3 國內(nèi)教育普及環(huán)境
3.2.4 知識型分享經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.3 政策環(huán)境分析
3.3.1 教育信息化“十三五”規(guī)劃
3.3.2 在線開放課程建設(shè)意見
3.3.3 教育部2019年工作要點(diǎn)
3.3.4 教育部2019年工作要點(diǎn)
3.4 在線教育行業(yè)環(huán)境
3.4.1 在線教育產(chǎn)業(yè)鏈分析
3.4.2 在線教育行業(yè)規(guī)模
3.4.3 在線教育行業(yè)格局
3.4.4 行業(yè)投融資情況分析
3.4.5 行業(yè)發(fā)展主流趨勢
第四章 2015-2019年國內(nèi)慕課行業(yè)發(fā)展分析
4.1 國內(nèi)慕課行業(yè)發(fā)展綜述
4.1.1 國內(nèi)慕課相關(guān)技術(shù)分析
4.1.2 國內(nèi)主流慕課平臺介紹
4.1.3 基礎(chǔ)教育慕課走向“2.0”
4.1.4 慕課對高等教育的影響
4.2 2015-2019年國內(nèi)慕課行業(yè)發(fā)展分析
4.2.1 慕課助力教育改革
4.2.2 國內(nèi)行業(yè)PEST分析
4.2.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
4.2.4 國內(nèi)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀
4.3 2015-2019年國內(nèi)慕課行業(yè)用戶分析
4.3.1 慕課用戶規(guī)模
4.3.2 用戶特征分析
4.3.3 用戶來源分析
4.3.4 用戶偏好分析
4.3.5 付費(fèi)意愿分析
4.4 2015-2019年國內(nèi)慕課平臺建設(shè)分析
4.4.1 平臺課程設(shè)計分析
4.4.2 平臺學(xué)習(xí)考量情況
4.4.3 高校平臺建設(shè)態(tài)度
4.4.4 高校平臺建設(shè)動機(jī)
4.4.5 平臺證書認(rèn)定問題
4.5 慕課行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
4.5.1 關(guān)于教育本質(zhì)的挑戰(zhàn)
4.5.2 關(guān)于學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)
4.5.3 關(guān)于課程完成度的挑戰(zhàn)
4.5.4 可持續(xù)性發(fā)展的挑戰(zhàn)
第五章 2015-2019年慕課行業(yè)商業(yè)模式分析
5.1 2015-2019年國外慕課網(wǎng)站商業(yè)模式借鑒分析
5.1.1 商業(yè)模式分析框架
5.1.2 Coursera商業(yè)模式
5.1.3 Udacity商業(yè)模式
5.1.4 edX商業(yè)模式分析
5.1.5 P2PU商業(yè)模式分析
5.1.6 商業(yè)模式對比分析
5.2 2015-2019年共享經(jīng)濟(jì)視角下的慕課商業(yè)模式分析
5.2.1 知識共享背景
5.2.2 挖掘知識產(chǎn)能
5.2.3 分享優(yōu)質(zhì)資源
5.2.4 商業(yè)模式的完善
5.3 2015-2019年高校視角下的慕課商業(yè)模式分析
5.3.1 要素分析
5.3.2 職業(yè)服務(wù)
5.3.3 認(rèn)證服務(wù)
5.3.4 課堂替代
5.3.5 品牌提升
5.3.6 重點(diǎn)關(guān)注
5.3.7 南大案例
5.4 2015-2019年慕課成本與盈虧平衡分析
5.4.1 成本與盈虧測算基礎(chǔ)
5.4.2 一般慕課成本分析
5.4.3 慕課盈虧平衡分析
5.5 慕課行業(yè)商業(yè)模式設(shè)計建議
5.5.1 針對性分析客戶群體
5.5.2 建立合理的客戶關(guān)系
5.5.3 設(shè)計合理的盈利模式
5.5.4 打造網(wǎng)站的核心資源
5.5.5 選擇恰當(dāng)?shù)暮献骰锇?
第六章 2015-2019年慕課行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域發(fā)展分析
6.1 2015-2019年慕課行業(yè)英語教育領(lǐng)域發(fā)展分析
6.1.1 大學(xué)英語慕課建設(shè)概況
6.1.2 英語慕課設(shè)計案例分析
6.1.3 英語慕課互動模式案例
6.1.4 考試類英語慕課發(fā)展動態(tài)
6.2 2015-2019年慕課行業(yè)IT教育領(lǐng)域發(fā)展分析
6.2.1 慕課在計算機(jī)教育中的適用性
6.2.2 高校計算機(jī)教育慕課聯(lián)盟計劃
6.2.3 高校計算機(jī)教育慕課發(fā)展現(xiàn)狀
6.2.4 慕課行業(yè)IT教育領(lǐng)域企業(yè)動態(tài)
6.3 2015-2019年慕課行業(yè)旅游教育領(lǐng)域發(fā)展分析
6.3.1 發(fā)展歷程分析
6.3.2 全球發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.3 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.4 發(fā)展動態(tài)分析
6.4 2015-2019年慕課行業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域拓展分析
6.4.1 龍頭企業(yè)布局職業(yè)教育領(lǐng)域
6.4.2 職業(yè)教育類慕課教學(xué)內(nèi)容分析
6.4.3 職業(yè)教育類慕課課程形式分析
6.4.4 職業(yè)教育類慕課后續(xù)服務(wù)分析
第七章 2015-2019年慕課模式在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中的應(yīng)用分析
7.1 慕課行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)展綜述
7.1.1 企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展態(tài)勢分析
7.1.2 企業(yè)培訓(xùn)類慕課的發(fā)展潮流
7.1.3 企業(yè)培訓(xùn)類慕課的價值分析
7.1.4 傳統(tǒng)培訓(xùn)與企業(yè)慕課的對比
7.1.5 企業(yè)慕課的設(shè)計策略分析
7.2 國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)類慕課的經(jīng)典案例分析
7.2.1 雅虎案例分析
7.2.2 美國銀行案例分析
7.2.3 中國銀行案例分析
7.2.4 案例借鑒總結(jié)分析
7.3 2015-2019年國內(nèi)“慕課+企培”領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)展動態(tài)
7.3.1 云學(xué)堂樂才
7.3.2 一學(xué)時
7.3.3 企慕課堂
7.4 慕課在知識型企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用分析
7.5 企業(yè)培訓(xùn)中慕課的應(yīng)用局限與建議分析
第八章 國外慕課行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)發(fā)展分析
8.1 Coursera
8.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
8.1.2 企業(yè)盈利模式
8.1.3 企業(yè)融資狀況
8.1.4 中國市場戰(zhàn)略
8.1.5 公司發(fā)展動態(tài)
8.2 Udacity
8.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
8.2.2 企業(yè)融資狀況
8.2.3 中國市場戰(zhàn)略
8.2.4 企業(yè)發(fā)展動態(tài)
8.3 edX
8.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
8.3.2 企業(yè)服務(wù)與優(yōu)勢
8.3.3 公司業(yè)務(wù)分析
8.3.4 新型業(yè)務(wù)探索
第九章 國內(nèi)慕課行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)發(fā)展分析
9.1 網(wǎng)易云課堂
9.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2 公司業(yè)務(wù)布局
9.1.3 網(wǎng)易公開課分析
9.1.4 企業(yè)發(fā)展動態(tài)
9.2 學(xué)堂在線
9.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2 企業(yè)服務(wù)與優(yōu)勢
9.2.3 企業(yè)融資狀況
9.2.4 公司發(fā)展動態(tài)
9.2.5 未來前景展望
9.3 中國大學(xué)MOOC
9.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2 公司主營業(yè)務(wù)
9.3.3 企業(yè)服務(wù)與優(yōu)勢
9.3.4 公司發(fā)展動態(tài)
9.4 果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院
9.4.1 MOOC學(xué)院概況
9.4.2 果殼網(wǎng)運(yùn)營分析
9.4.3 服務(wù)與優(yōu)勢分析
9.4.4 MOOC學(xué)院動態(tài)
第十章 2020-2026年慕課行業(yè)發(fā)展趨勢及前景預(yù)測
10.1 基于慕課的未來學(xué)習(xí)方式展望
10.1.1 慕課愿景與學(xué)習(xí)方式的關(guān)聯(lián)
10.1.2 慕課(MOOCs)愿景分析
10.1.3 學(xué)習(xí)方式相關(guān)要素的變革
10.1.4 未來高等教育模式的變革
10.2 2020-2026年慕課行業(yè)的發(fā)展趨勢
10.2.1 行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大趨勢
10.2.2 慕課形式的創(chuàng)新趨勢
10.2.3 教學(xué)體驗的不斷優(yōu)化
10.2.4 混合式教學(xué)發(fā)展趨勢
10.3 2020-2026年國內(nèi)慕課行業(yè)發(fā)展前景展望
10.3.1 慕課平臺發(fā)展前景
10.3.2 慕課內(nèi)容發(fā)展路徑
10.3.3 智能教育前景展望
部分圖表目錄:
圖表 xMOOC教學(xué)流程示意圖
圖表 cMOOC教學(xué)流程示意圖
圖表 cMOOC與xMOOC運(yùn)營形式對比分析
圖表 慕課特征的對比分析
圖表 慕課對教育行業(yè)的價值分析
圖表 狹義的慕課行業(yè)示意圖
圖表 廣義的慕課行業(yè)示意圖
圖表 慕課行業(yè)基本產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D
圖表 慕課行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域示意圖
圖表 2015-2019年全球慕課行業(yè)發(fā)展歷程
圖表 2019年全球慕課平臺分布示意圖
圖表 2019年國外慕課行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈圖譜
圖表 2019年國外主要慕課平臺及網(wǎng)址
圖表 2019年各大洲主要慕課平臺情況
圖表 2015-2019年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表 2015-2019年三大產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表 2015-2019年糧食產(chǎn)量
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